双创教育如何为应用型人才成长提质

　　党的二十届四中全会指出，抓住新一轮科技革命和产业变革历史机遇，统筹教育强国、科技强国、人才强国建设，提升国家创新体系整体效能，全面增强自主创新能力，抢占科技发展制高点，不断催生新质生产力。苏州工学院立足苏州制造业高端化、智能化、绿色化发展需求，把创新创业教育作为应用型人才培养改革的牵引工程，推动专创融通、产教融合、赛教结合。学校以“项目中心”课程改革重塑课堂形态，以“1+X+1”实践平台贯通能力训练，以现代产业学院和常熟国家大学科技园链接产业场景与成果孵化，以创新创业学院统筹资源与质量保障，构建起全方位双创教育体系。

　　驱动教育教学改革，创新人才培养生态

　　学校始终把创新创业教育置于人才培养的“前端”。围绕“办好一流应用型教育、培养一流应用型人才”的核心目标，把创新创业教育从人才培养的“附加选项”提升为核心要素，明确要求所有学生都要接受系统的创新教育和创业训练，实现双创教育全覆盖。

　　学校深入推进“项目中心”双创课程模式改革，遴选实际工程案例、技术转化成果和创新创业项目，有机嵌入专业核心课程，构建从兴趣启蒙、基础训练、综合实践到顶点项目的递进式项目体系。课堂教学不再局限于“讲知识、做习题”的传统模式，而是围绕“问题情境—任务分配—方案设计—实验验证—阶段汇报”的完整过程组织实施，引导学生在真实或仿真场景中锤炼分析问题、设计方案以及打磨实践成果的能力。双创课程也不再停留在“讲理念”层面，而是紧扣应用型人才培养目标定位，科学设计教学目标、内容体系和考核评价方式，将解决复杂工程实践问题的能力作为关键导向。同时，学校推行多课堂融合的项目式教学，课上组织小组合作、分工研讨和阶段展示，引导学生在互动学习中形成独立分析判断能力；课下统筹推进“加入一个创新社团、完成一项双创课题、参加一次学科竞赛”的实践创新训练，推动学习场景从教室延伸至实验室、创新社团和竞赛现场，构建“学—研—赛”一体推进格局。

　　近5年，学校建成专业创新课程161门，2门双创课程被认定为国家级一流本科课程，相关教育教学改革成果获国家级、省级教学成果奖共8项；累计资助大学生创新创业训练项目立项2423项，参与学生9500余人次；在“中国国际大学生创新大赛”“挑战杯”等赛事中，获得国家级金奖10项、银奖9项、铜奖6项。学生省级及以上学科竞赛参与率从49%提升至71%。双创实践实现从“少数积极分子”到“多数学生的常态实践”的转变。

　　深化产教融合，夯实人才培养根基

　　应用型人才培养不仅在于“学什么”，更在于“在什么场景学、围绕什么问题学”。学校紧扣苏州及长三角地区产业布局，依托常熟国家大学科技园，建设了1个国家级、4个省级和5个校级现代产业学院，涵盖电梯、光伏、纺织服装、人工智能、医药生物技术、智能制造、智能网联汽车等领域，精准对接学校六大工科专业群。现代产业学院积极推动企业深度参与人才培养方案制定、课程设置、实训组织等关键环节，将行业标准、关键技术、典型工艺与商业模式直接融入教学全过程，实现教学内容与产业需求同频共振。平台建设方面，学校按照“1+X+1”结构搭建创新创业实践训练体系，即1个省级大学生创新创业实践教育中心，若干现代产业学院工程实践基地，确保每个专业至少1个专业创新社团。目前，学校已建成开放共享的省、校两级创新创业实践教育平台83个，总面积近3万平方米，为学生提供从基础训练到综合实践的全周期支撑。产学研合作方面，学校联合常熟国家大学科技园，建成国家级众创空间4家、国家级科技企业孵化器1个、省级科技企业孵化器1个、省级科技企业加速器1个，与本地多家创业孵化园区协同开展双创教育与成果转化工作。学校通过项目孵化、企业实习、联合攻关等形式，让学生全程参与项目运作，深刻理解“技术如何变成产品，创意如何变成业务”。人才流向方面，学校坚持“立足苏州、服务长三角”的定位，毕业生大多进入区域内智能制造、生物医药、新能源、纺织服装等重点行业，其中不少就职于与学校共建现代产业学院的合作企业。

　　推动制度创新，健全人才培养机制

　　学校以教育部新工科研究与实践项目、产学合作协同育人项目、江苏省高等教育教改重点项目等为抓手，持续深化双创教育研究，累计承担省级及以上双创教育教学研究课题98项。基于课题研究成果，学校出台了《深化创新创业教育改革实施方案》等20余个配套文件，将双创教育纳入人才培养方案、课程建设、学业评价与专业评估中，实现目标设定、标准规范和过程管理的制度化。

　　作为全国高校质量保障机构联盟副理事长单位，学校还将双创教育质量纳入专业建设绩效评价核心指标，融入院系教育教学评估体系。围绕科学分析能力、批判性思维能力、新产品构思能力等要素，学校明确了创新能力培养目标与毕业要求，完善了目标达成度的形成性评价办法，推动双创教育质量要求逐步内化为教师的自觉追求。近年来，学校以国家级教学成果奖二等奖（专创融合）等标志性成果为牵引，系统凝练“项目中心”课程模式、“五维驱动”双创教育机制与区域特色双创教育体系，形成了可复制、可推广的双创经验。

　　（作者姜建明系苏州工学院校长，周步昆系苏州工学院创新创业学院副院长）