中职思政课：“通识”与“职教”如何深度融合

　　《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》明确提出，中职思政课应坚持“通识性教育与职教特色相结合”。中职思政课“通识”与“职教”的结合，不是表层嫁接，而是系统融合；不是形式创新，而是理念重构。新时代中职思政课教师应锚定“培根铸魂”的使命坐标，深耕课堂教学改革，致力于建设学生真心喜爱、终身受益的思政课程，把道理讲深、讲透、讲活，为培养高素质技术技能人才筑牢思想根基。

　　教学内容：在通识理论中注入职教基因

　　思政课教学既要完成立德树人的根本任务，更要贴近不同学段学生的成长特点。对中职生而言，其思维具有鲜明的具象性和实践性，因此可采用“思政+专业”的融合设计，使抽象理论“可感可触”“润物无声”，如讲授“依法理性维权”时，可深度对接职业岗位的现实需求，邀请长期从事服务企业职工维权的资深律师走进课堂，结合一线维权案例，帮助学生真实感知劳动者权益保护路径；讲授“基层群众自治制度”时，可组织新能源汽车运用与维修专业学生走进社区，参与民主协商会议，围绕社区汽车噪声污染等环境治理问题提出合理化建议，在社会参与中厚植公共责任意识。

　　教学方法：在多元路径中实现知行合一

　　中职思政课应坚持“知行合一”，积极探索构建“课堂—校园—企业—社会”四位一体教学模式，实现从理论灌输向实践育人的转化。

　　课堂上以项目式学习重构思政教学。以“推进绿色发展”一课为例，可设置“绿色车间设计”研学项目，要求学生结合所学专业，设计节能、环保的生产工艺流程：电气自动化设备安装与维修专业学生设计智能照明控制系统，焊接技术专业学生研制提出“关于废旧金属耗材循环利用的方案”，让绿色发展理念成为可触摸、可改进的职业实践。

　　校园文化是思政教育从课堂走向生活的自然延伸。可开设“技能节”主题论坛、文艺展演等活动，引导学生在技艺切磋中体验“精益求精”的职业底色；组织“工匠精神进校园”等主题论坛，将产业叙事转化为可感可触的人生选择。

　　企业实践是打通“思政小课堂”与“社会大课堂”的转换枢纽。可与区域龙头企业共建“思政教育实践基地”，定期开展“车间里的思政课”，引导学生在真实职业场景中潜移默化地实现从“知”到“信”、从“信”到“行”的认知跃迁。

　　社会服务是思政教育从理论认知向实践养成的有效升华。可依托“职教活动周”及课余时间，组织学生深入社区开展志愿活动：电子技术应用专业学生可为社区老年人提供智能设备应用培训，茶艺与茶营销专业学生可以开展茶文化传播与茶礼仪体验等，引导学生在服务中感知职业价值，在奉献中深化对“以人民为中心”发展的思想认同。

　　教学资源：在跨界整合中丰富教育载体

　　职业教育作为一种类型教育，其思政资源是立体、多元的。应树立“大资源观”，实现思政元素与专业课程、行业文化、区域发展跨界共生。

　　一是系统梳理专业课程蕴含的思政“富矿”。建立思政课与专业课教师常态化集体备课机制，联合编制《专业课程思政元素指南》，分专业梳理、深挖各课程隐含的职教特色思政资源。例如，数控技术应用专业从“精准控制”引申出严谨求实的职业态度，护理专业从“人文关怀”升华出敬畏生命的价值追求等，使每门专业课都成为涵养职业精神的载体，实现“技术技能”传授与“立德树人”目标的同频共振。

　　二是建设“职教领域的中国故事”动态案例库。聚焦职教先进典型，系统挖掘梳理世界职业院校技能大赛获奖选手的淬炼历程、优秀毕业生技能报国的创业足迹、在校生从入门到精专的成长轨迹等。这些来源于实训车间、技能赛场、岗位一线的鲜活事例“可感、可触、可亲、可学”，既可涵养学生家国情怀，又能激发同龄人的拼搏斗志，以榜样之光点亮青春梦想，真正将“技能成才、人生出彩”的信念具象化。

　　三是探索“思政+专业”跨学科融合教学项目。如组织建筑设计专业学生开展“建筑艺术的中外融合”研学项目，引导学生在专业赏析中理解“和而不同”的中华文化包容性，坚定文化自信；指导旅游服务与管理专业学生设计“红色研学导游词创作”实践项目，在实地调研与文案撰写中实现专业技能训练与革命传统教育互促。

　　评价体系：在多元维度中检验融合成效

　　科学的评价体系对教学改革具有重要导向作用。《中等职业学校思想政治课程标准日常修订版（2020年版2025年修订）》明确提出，要重点关注学生的政治立场、价值观和社会实践能力方面的发展。基于此，应着力构建融合通识素养与职业特质，涵盖评价原则、评价主体、评价方式、评价结果等核心要素的多维评价体系，并与“大思政课”建设同向同行。强化企业师傅在职业态度、协作精神等维度的评价权重，推动思政课评价标准逐渐向职场情境延伸，使评价过程真正成为学生职业人格养成的重要载体，切实提高思政课评价与职业教育人才培养目标的契合度。可探索建立学生“思政素养成长档案”，记录其在“通识认知”与“职业践行”两方面的发展轨迹，并引入企业导师、社区工作人员等多元评价主体，更全面、客观地反映学生思想政治素养的真实水平，从而引导思政课教学更加聚焦于学生未来职业生涯的可持续发展。

　　（作者单位：青岛西海岸新区职业中等专业学校）