【我是老师】十六年坚守者沈晓燕：在民族旋律与数字音符间，架起一座“传承之桥”

在福建省泉州市培元中学的音乐教室里，常常传来阵阵悠扬的民乐合奏声。这里是沈晓燕老师坚守了十六年的讲台，也是她带领学生们触摸民族音乐脉搏、拥抱数字时代旋律的“桥梁起点”。

作为一名深耕音乐教育一线十六年的教师，沈晓燕老师不仅肩负着日常音乐教学的重任，还指导着校民族管弦乐团，在省市级比赛中屡创佳绩。从合唱团到民乐团，从传统教法到数字融合，她的教育之路，始终围绕着一个核心：让学生感受音乐之美，传承文化之魂。

01从“羡慕讲台”到“站稳讲台”：一颗种子的生根发芽

沈晓燕老师出生在一个普通的家庭，家中四个孩子，她最小。大哥是一名教师，从小，讲台上那个受人尊敬的身影就在她心中埋下了向往的种子。这个简单的愿望，成了她教育梦的起点。

然而追梦之路并非坦途。家境并不富裕，学业也曾遇到瓶颈，是父亲遗传的好嗓子和对音乐的执着，为她点亮了另一条路。在高中，她毅然走上艺术生道路，进入泉州师范学院学习音乐。大学期间，她主修萨克斯，回忆起那段时光，她特别感谢恩师的指引与鼓励，帮助她克服了专业上的挑战，最终顺利毕业，手握音乐教育的“通行证”。

在进入泉州市培元中学任教的第一年，她辅导的两名艺考生——一个学琵琶，一个学吉他，双双考入理想大学。“直到现在，我们还保持联系。”沈晓燕老师说。正是这种“传递热爱、见证成长”的成就感，让她每年都坚持带领艺考生，也让她在每一个学生拿到录取通知书的时刻，愈发坚定自己作为教师的选择。

02不只是组织者，更是“桥梁”：在传承与创新间寻找和弦

除了课堂教学，沈晓燕老师另一项倾注心血的工作是组织培元中学的校民族管弦乐团日常练习、演出及比赛的工作。在她看来，带领乐团远不止是简单的组织，更是一项需要极致耐心与沟通的“桥梁工程”。

“与其说我带领乐团，不如说我是连接学校、学生与家长三方的桥梁。”她坦言。乐团事务繁杂，从招募团员、协调排练到与家长沟通、争取学校支持，都需要细致入微的照拂。

03拥抱数字时代：让AI成为课堂的“高效协作者”

面对数字化浪潮，沈晓燕老师保持着开放而清醒的态度。她认为，数字化技术是音乐教学的“高效辅助工具”，而非替代传统教学的“主角”。

“它打破了传统教学的局限，”她解释道，“比如，学生不用再受限于‘只能在课堂听老师示范’，可以通过数字资源反复聆听名家演奏、拆解复杂节奏；同时也降低了音乐学习的‘门槛’，让抽象的乐理能通过可视化软件直观呈现。”

2025年12月，沈晓燕老师在福建省泉州市“基础教育精品课”市级评选中，其针对初一年级精心设计、融合数字化资源的教学课件《感受音乐的铺垫与高潮》，被评选为“市级精品课”。这一荣誉，既是对她个人教学设计能力的肯定，也是对其“技术融合”教学理念认可，成为她探索教育创新之路上的里程碑。

但她同时强调，技术的力量取决于使用它的人。“AI在不同的人手里，有不同的效果。关键词不同，生成的内容也不同。这需要老师不断学习、探索和提炼。”在她看来，教师应当成为技术的驾驭者和引导者，让AI服务于教学目标，而不是被技术主导。

04师者传承：核心能力与薪火相传

深耕讲台十六年，沈晓燕老师对当代音乐教师应具备的核心能力有着清晰的见解。她总结为三点：

（1）“文化解读”能力：不只教“怎么唱、怎么奏”，更要能挖掘音乐背后的文化内涵与精神价值。

（2）“技术融合”能力：主动学习并合理运用数字化工具，用技术简化知识、拓展场景，但不失教学的温度与深度。

（3）“持久学习”能力：教育是与时代共进的事业，教师必须保持学习的状态，尤其是面对AI等新技术。

对于刚步入职场的年轻教师，她的建议朴实而真挚：“三尺讲台，一回生二回熟。利用课余时间多学习，多精进自己的技能。现在是AI的时代，也是年轻人的时代，要珍惜学习机会，提高业务能力，多接触新事物。”

05心愿与展望：让每一个想法都能被“听见”

谈及未来，沈晓燕老师眼中充满期待。她希望随着技术的发展，数字化工具能更深度地融入日常教学。“比如在讲解一部作品时，把学生的即兴想法，实时转化为可视化的音乐片段，增加他们的参与感和体验感，让他们真正爱上音乐，感受到创造的快乐。”在她看来，教育的核心永远是激发学生的潜能与热爱。无论是带领乐团触摸千年古韵，还是运用AI点燃课堂活力，抑或是展望人机共创的未来，其路径不同，指向却始终如一。

从羡慕讲台到站稳讲台，从传承民乐到融合数字，再到以数字化创新荣获市级认可，沈晓燕老师用十六年的时光，在福建泉州这座历史文化名城里，默默搭建着一座连接过去与未来、传统与科技、教师与学生的“音乐之桥”。桥这头，是深厚的民族音乐根脉；桥那头，是无数孩子被点亮的眼睛，与正在奏响的、属于自己的未来乐章。

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