党的二十大报告指出，“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，强调中国式现代化“既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色”。中国式现代化赋予教育现代化新的内涵特征、历史使命与发展路径。教育现代化是满足不同民众对高质量教育需求的现代化，是促进人的全面发展的现代化，前提是建设中国特色的教育领导力。教育领导力不单指某一层面的领导力，而是各方综合治理能力在实践中融合而成的合力，是实现教育治理体系和治理能力现代化的重要保障，高水平的教育领导力是教育现代化发展的重要驱力。为此，加快推进中国的教育领导力建设尤显必要和迫切。

　　第一，以多种方式激发学生和教师的内在动机与积极性。教育现代化旨在促进人的全面发展和可持续发展。内在动力是学生快乐学习和教师有效工作的重要源泉，是实现学生和教师可持续发展的重要力量。教育领导力需要注重从以下几个层面，以多种方式激发学生和教师的内在动机与积极性。其一，创新性地采取多种组织管理措施，满足学生和教师的自主需求、能力需求与归属需求，使学生和教师在学习与工作过程中有更强的自主性、自我效能感和归属感，从而促进学生的学习动机和教师的工作动机从外部动机向内部动机转化。其二，在进行教育评价时倡导外部评价和内部评价相结合，同时引导学生和教师将外在的评价转化为内在的发展目标，淡化外部评价的消极影响，促进内在动力的生成。其三，淡化结果导向，增强学生和教师在学习与工作过程中的积极情感体验，营造“学生爱学习、教师爱工作”的良好教育氛围。

　　第二，引导教师和家长乃至全社会树立现代化的教育理念。中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。教育现代化不仅包括教育硬件设施的现代化和信息化，更应注重引导教师和家长乃至全社会的教育理念的现代化，从而促进学生德智体美劳全面发展。因而，教育领导力建设需要创新多种机制，合力培养学生的理想信念和道德情操，需要从下几个层面引导。其一，在社会层面，注重营造全社会尊师重教、多元和谐的教育文化氛围。其二，在学校层面，注重营造积极向上、各具特色的学校文化，促进学生的全面发展和个性化发展。其三，在家庭教育层面，注重引导家长树立现代家庭教育理念，以现代化手段构建现代家庭教育指导体系。

　　第三，推进传统文化与现代教育的融合。中华优秀传统文化具有强大的韧性和张力，中国正是在不断扬弃与继承、融合与创新中进步和发展的。教育现代化建设需要充分吸收、继承和发扬中华优秀传统文化和教育思想。教育领导力建设需要在以下几个层面推进传统文化与现代教育的融合。其一，在教育理念层面，甄别传统文化中的积极教育理念，助力传统教育向现代化教育转变。其二，在教学内容层面，加强传统文化教育，注重培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信。其三，在教育管理过程中，提炼儒家、道家、兵家、法家、墨家等传统文化中的优秀管理理念，与现代教育管理理论进行有机融合，促进教育领导力的提升。

　　第四，具备较强的外来文化转化能力。中国文化具有强大的包容性，教育现代化需要较强的外来文化转化能力。因而，教育领导力建设需要注意以下几点。其一，以开放的理念吸取西方现代教育的精华，在教育理念、课程内容、教学方式、评价方式等方面“洋为中用”，促进教育的现代化。其二，密切结合中国教育实践，反思西方教育理念在我国文化背景下的适用性，在领导课程教学改革的过程中不能盲目迁移、生搬硬套，要加强研究，致力于促进西方先进教育理念的本土化。其三，在教育领导与管理实践中，反思西方教育管理理论在我国文化背景下的有效性，在引领教师专业发展的过程中充分考虑我国教师群体的特点与需求，从而更有针对性地进行有效激励和管理。

　　第五，以整体性思维推进教育现代化的建设进程。教育领导需要深刻领悟教育现代化的本质特征与发展路径，明晰教育领导的责任与使命，树立大局意识和全局观念，从教育发展大局出发，以整体性思维推进教育现代化的建设进程。在教育领导的过程中，教育领导力建设需要注意以下几点。其一，宏观把握教育发展方向，注重顶层设计和战略布局，以发展规划的制定和落实引领教育现代化的发展。其二，跳出局部性的思维方式，高效处理好日常性的管理事务，不拘泥于一时一事。其三，明晰如何进行有效决策，灵活运用专家决策与民主决策，在处理重要性事务和紧急性事务时适当进行放权与授权，集中精力解决好更重要的问题与任务。

　　随着经济全球化和科技发展的不断推进，教育领域面临着越来越多的挑战和机遇。党的二十大指引着教育发展和改革方向，为教育现代化和教育领导力建设提供了基本思想与实践方略。未来，面对这些挑战和机遇，我们要把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，积极推进中国特色的教育领导力建设，助推教育现代化和中国式现代化的建设进程。

　　（作者单位系北京师范大学教育学部）