评价是激发孩子的兴趣、调动学生内驱力的重要手段。事物的发展，内因起关键作用，外因只是辅助而已。在评价方面，内在评价是关键，外在刺激应该是辅助手段。例如评价一个班级，应该是注重班级内每个孩子的综合表现，不能单从学习成绩，如考试平均分上来确定。日前，教育部发出通知，要求加强考试管理，提出大幅压减考试次数，严格规范考试内容，合理控制考试难度，小学一、二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试等要求。加强考试管理，既是为了切实降低学生考试压力，也是为了促进学生全面发展健康成长。另一方面，减少考试次数之后，对教师如何用好评价手段提出了更高的要求。这也是家长们普遍关心的一个问题。

　　在现实班级管理中，一些教师常常本末倒置，只注重皮毛，没注重评价的根本切入点，也就是孩子们的真正需求是什么。评价的目的是什么?评价在于全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。不但要促进学业上的进步，并且要推动人的潜能的开发。评价的功能不仅是甄别和选拔，而且要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增强自信。评价的主体不只是教师，还要有学生之间的相互评价和自我评价等。基于此，应该在立足学生健康的基础上，积极构建促进学生全面发展的科学的评价机制。一句话来说，评价的目的不是为了证明，而是为了改进。也正因为此，在义务教育阶段，过于频繁的考试，以分数评价学生，背离了评价的初衷，反而会加重学生的学业负担和心理负担，这种现象必须改变。

　　内在评价一般不仅关注学生的成绩，而且了解学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，树立正确的世界观、价值观和人生观。与内在评价重点关注学生的长远发展不同，外在评价一般是通过各类外在指标、数据对学生进行评价，这种评价回避了教育的价值问题，只重视对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价。评价者往往只重视结果，对于过程则漠不关心。这种方式是“秋后算账”，是惰性的、静态的，只关注学生外在的表面的所谓成功、失败，在意的是分数的一时之得。其虽然能立竿见影，从长远来说，却是对学生心灵的异化和扭曲，是对学生个性的扼杀和泯灭，最终导致教育功利化或表里不一。

　　在评价方面，我们更应该关注内在的质性评价，更关注于学生内心、心灵和人格成长的评价。虽然内在评价不能立竿见影，但从长远来说，却能起到矫正学生不良行为，涵养学生后发力，培育学生正确的世界观、价值观和人生观的作用，从而让孩子们后续发展始终不偏离正常轨道。加强考试管理，减少考试次数之后，家长也要适应这种常态，用更全面的眼光看待孩子的成长，而不是仅仅盯着分数等外在的因素。如此，才能与学校同向而行，营造孩子健康快乐成长的环境。

　　(作者系山东省寿光世纪学校教师)