7月15日，教育部发布《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)，提出要在大中小学设立劳动教育必修课程。针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，广大师生高度关注。

　　劳动教育渗透在生活方方面面

　　2020年暑假来临之际,湖南省娄底市第一中学初中部C1812班的班主任胡春苗为班里56个学生上了一堂别开生面的劳动教育课，鼓励学生要能够自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行劳动，掌握生活技能。“孩子是家庭的一份子，学会劳动是孩子们学会承担责任的第一步。”胡春苗在家长群里结合实例分享看法，开设家务打卡活动，带领家长认识到劳动的重要性与劳动重要的价值。

　　在浙江农林大学农学院，一直将劳动课设置为学生必修课。以班级小组为单位，划分农作园用地，学生将作物栽培学、植物保护学等课程所学用于田间，开展生产劳动。吴婕是农学专业2018级学生，从小没有接触过农活的她，现在已经深深被这门专业所吸引。“今年，我成功种植出马铃薯、甘薯、玉米、棉花、藜麦作物。”吴婕高兴地说。她表示，在劳动时收获颇多，自己不仅仅能见证作物的生长过程，还可以将理论与实践结合提高实操能力，更能在将来下乡服务基层农业积累经验。

　　“整理自己房间，收拾厨房卫生，帮忙扫地拖地……”桂林市榕湖小学三年级的张王梓，从小就树立起劳动的意识，这离不开母亲王琳的细心教导。在王琳看来，劳动的意义不单体现在体力方面，更体现在做人方面。她希望张王梓成长为一名动手能力强、行动力强、乐于助人的男生。“当他人需要帮助时，我希望他是最先举手的那一个。”王琳说。当了解到《指导纲要》后，她对此表示大力支持，并认为要在家中营造劳动氛围，在孩子的每一个阶段都设置一个他们力所能及的劳动目标，培养孩子集体感和责任感。

　　开设劳动教育必修课出现的困难

　　尽管有很多家长对于开设劳动教育必修课给予支持，可仍存在着不少质疑之声。

　　“现在的孩子，课程压力很大，还是尽量多花时间在学习上。”家住广州的张奶奶说出了许多家长的心声。部分家长认为，参加劳动在一定程度上会耽误学习，学生应该集中精力学习和备考。

　　就读于广州智海小学的四年级学生胡萱分享了自己的一个故事。自己主动为家里洗碗，但被家长吐槽洗不干净，于是被父母赶回了书房读书。她的父母解释说，因为孩子的“业务能力”难以达到自己满意的效果，有时候家长还需要重新做一遍，不如自己做，让孩子要求专心专意学习。

　　此外，在许多“4+2+1”家庭结构模式下，长辈对独生子女十分溺爱，生怕孩子受累，往往替代和包办了孩子应该从事的劳动,使得他们主动参与劳动的意识也就更加淡漠了。

　　在落后偏远地区，一些老师也对开设“劳动必修课”提出担忧。山西省大同市广灵县第三中学美术老师魏建峰表示，高分成为许多学生升学最主要的门槛，不少学校仍然存在着主课挤占副课的现象，即使劳动课成为必修课也可能会面临这种困境。同时，学校在人力资源和基础实施上都有所欠缺，实施力度可能不足。

　　设置劳动必修课需要多方合力

　　根据《指导纲要》规定，劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。

　　与此同时，以小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校五个时段对开展劳动教育的内容进行划分，并设置不同时长要求。从“独立开设劳动教育必修课”“在学科专业中有机渗透劳动教育”“在课外校外活动中安排劳动实践”“在校园文化建设中强化劳动文化”四条途径展开劳动教育。

　　为了增加学生参与劳动的积极性，不同的学校设置了各有特色综合实践课，实践内容因学校而异。据黄山学院文化与传播学院新闻学2018级学生陈妍介绍，学院会根据专业设置，错开时间在一学年开展为期两次劳动课程，前往学校各地清洁卫生，学生完成工作后可以获得两个学分，这样既可以保持校园清洁，也能培养学生讲卫生、爱劳动的意识。

　　“我更希望走出校外，结合公益活动开展劳动。”湖南师范大学外国语学院英语(师范)专业2018级学生滕丰羊建议，在校内可以学习劳动教育理论，在课外活动中可以安排劳动实践。王琳对此也表示，劳动的意义应该更广泛，多开设需要团队协作的活动，使劳动内容与社会需求相融合，让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感。

　　事实上，多数受访者对劳动教育表示赞同。贵州工程应用技术学院2017级学生肖丽结合自己在劳动的感受，认为劳动还可以解压、释放压力、培养获得感等。

　　在推进劳动必修课实施的过程中还存在着一些阻碍，这与家庭、社会等多方面的因素有关。如何营造良好的家庭氛围降低孩子们的惰性?学校如何在升学压力下开设劳动课程?社会如何营造“劳动光荣”的意识等问题都亟待解决。

　　正如陈妍在接受采访时所说的，“要推进劳动必修课顺利实施，光学校的培养意识是不够的，家庭、社会都要形成一个良好的氛围，大环境好才能培养好孩子的劳动意识”。