“我们引进了很多创客套件，可是搭建完就结束了，有点浪费。”

　　“上课课程基本都是在搭建作品，不清楚还能做什么。”

　　“学生的套件都是按照图片进行组装，但他们的创造力似乎没有变化过。”

　　“……”

　　随着各学校响应教育部、积极开展创客教育，越来越多的学校老师开始发现了各种问题，简单一句话就是：不知如何科学有效地开展教学。那么在开展创客教育时，学校应如何设计可行的教学方案，保证老师的教学正常进行?

　　引入SETAM课程，实现多学科融合教育

　　传统教育重知识，创客教育重实践。这是自十三五以来，业内相对认可的一个观点，它可以保证学校在教学的过程中培养出更加全面的人才。然而知易行难，传统教育经过几十年的发展和沉淀，早已有了一套专有模式，创客教育却还在探索“开展教学”的阶段。因此，学校要在开展“创客教育”中寻求新的突破点，引入“STEAM课程”就成为主要方向之一。

　　所谓“STEAM教育”，融合了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)多个学科知识。通过一堂STEAM课程，学生就能学到多学科的知识点，并进行应用、落到实践。在教学的过程中，学生学习的已经不是课程本身，而是课程背后的思考逻辑、综合应用，这更有利于培养学生的全面素养，学校开展教学的自主性也更高。

　　积极进行创新思考，打造学校专属特色创新课程

　　对于学校而言，引入STEAM课程的同时还应发挥教师团队的创新思维，鼓励他们积极思考。以《海绵城市》STEAM主题课程项目为例，该项目针对城市雾霾、热岛效应和城市缺水排水等现象提出了解决方案，虽具有一定的普遍性，但并不适应所有的场景和城市，这就需要进行创新改造。

　　珠海市香山学校引入该课程，并对项目进行了创新改造——他们认为可以通过收集多余的降雨，解决解决城市空气细颗粒物浓度(PM2.5)和城市雾霾。

　　最终，学生们在老师的引导下，通过灌溉、蓄水、降温等实验，完成了基于图形化编程的海绵城市除霾浇灌系统的研究，并设计出一个海绵城市系统。

　　由于这个项目既可以缓解城市内涝、回收利用雨水浇灌，又能消除城市空气细颗粒物浓度(PM2.5)、整治城市雾霾、缓解“热岛效应”，最终获得了第34届珠海市青少年科技创新大赛一等奖。

　　发挥教师引导作用，鼓励学生自由创造宴

　　在进行“基于图形化编程的海绵城市除霾浇灌系统的研究”的过程，老师始终扮演引导学生的角色，真正思考问题、创新制作、解决问题的是珠海市香山学校的学生。这代表学生在掌握基本创客基础的情况下，就能完成独立思考、创新创造的工作。当然，这并不意味着老师可以完全放任学生随意创新。

　　对于大部分学生而言，他们很难深入挖掘问题的核心，也难以判断自己的思路方向是否正确，这个时候就需要老师的协助和引导。通过老师的指导，学生的研究和思考在大方向上可以保证正确性，这更有利于维持学生学习、探索和研究的兴趣以及积极性。更重要的是，因为在实践过程中，从发现问题到探究问题再到解决问题，基本上是以学生为主，这大大提高了他们的创造力。

　　从传统教育到创客教育，从引入STEAM课程到强调教师引导作用，从老师创新到学生创新。随着学校教育模式的逐渐升级、迭代以及深入，学生创造力培养已经开始出现新的方向。

　　在这个过程中，八爪鱼教育则始终坚持“让创造力培养回归课堂”的教育理念，积极研发不同STEAM主题课程，既能保证学生学习的积极性，也为学校提供了丰富有趣的课程内容!

    更多信息请查看企业专区：http://www.ceiea.com/cp51621