核心提示：“做一名园长，就要办好每一所幼儿园。”这是北京市棉花胡同幼儿园园长李建丽工作的准则和奋斗的目标。1992年至2002年的十年间，李建丽换了五个幼儿园，无论走到哪里她都以科研引领带动幼儿园发展。2002年李建丽来到成为办园体制改革试点园的西城区棉花胡同幼儿园，面临很多观念与实践方面的困难，她对办园模式、管理体制进行了大胆改革，采用多种形式办园，坚持科研领先的课程改革，让每一个棉幼孩子获得快乐与富有个性的发展，取得了良好的社会效益，也获得了业界的广泛认同。

　　乐中办学　哪里需要去哪里

　　李建丽是文革后北京幼师第一届毕业生，1981年品学兼优的她服从分配来到后海幼儿园做教师，一干就是十年。

　　1991年，已经成为后备干部但却一心想做科研的李建丽如愿调到西城区教研中心做教研员。做教研员期间，她不断地下基层了解情况，积累了大量翔实的材料。然而，教研员工作做了不到三年，她被调到西四北七条幼儿园任副园长，主抓教育教学，有人说，园长的风格决定了幼儿园的风格。的确，在李建丽的带动下，西四北七条幼儿园形成了科学研究的氛围。

　　“你简直就是消防队员，哪里需要就去哪里扑火。”这是同行对李建丽的评价，也是李建丽岗位变动的真实写照。1997年，她服从组织安排担任西四北幼儿园园长和书记，她大兴科研风，带领教师们申报了西城区唯一一个自主研究课题，并鼓励教师们在科研中发展，提高办园质量，1998年西四北幼儿园被评为一级一类幼儿园。

　　1999年，正打算在西四北幼儿园大展拳脚时，李建丽又在第一批轮岗工作中临危受命，担任北京第六幼儿园园长。她带领教师申报了“关于家园共育的研究”区级课题，带动教师们在研究中提升教育教学水平。2002年，她再度走上“消防”之路，成为北京首批“办园体制改革试点园”和北京唯一一所“贯彻纲要示范园”棉花胡同幼儿园的园长和书记。

　　棉幼成立于1957年，李建丽成了第一个吃螃蟹的人。改革之中遇到的难题自不必说，但她乐观的说：“每个问题对我来说都是挑战，我都乐于接受这些挑战。”这种不服输的精神感染了棉幼每位教职工，2002年至今的七年间，棉幼在李建丽的带领下，以“爱业奉献、勤奋进取、严谨求实、诚恳服务”的园训作为立业之本，以“成就幼儿、满意家长、服务社会、办好优质精品园”作为奋斗目标，以“一切为了孩子，为了孩子的一切”作为工作准则，成为京城幼教的佼佼者，北京市名园之一。

　　借改革风　以服务树品牌

　　随着《北京市学前教育条例》的颁布，李建丽认为幼儿园社会化已成为幼儿园的发展方向。棉花胡同幼儿园成为北京市首批体制改革试点园后，面对幼儿园的高起点，李建丽与领导班子反复论证后，确立了“走向社会，办精品园”的办园思路。重新修订了适合幼儿园发展的管理制度和考核评价标准，逐年完善合同聘任制，建立了竞争上岗的机制，使职工思想上发生了变化。

　　改革初期，由于表面上的收费变化，不能被社会接受，幼儿园一度生源困难，幼儿流动性大。“如何保证稳定的生源，是每一个人都在思考的问题。也是那段时间困扰我的大问题。”面对改革，李建丽没有畏缩，她认为要保持棉幼特色，就要发挥软件优势，拓宽服务渠道，促进幼儿园的生存与发展。棉幼要求教职工在实践中首先要摆正几个关系：第一，要转变“师幼”关系，形成师幼互动、共同发展。第二，摆正幼儿园与家长的关系，教师从满足家长的需要做起，只要是家长提出的合理要求，教师尽量去做，为幼儿和家长服务好。第三、提出改变服务的几种做法：A.多种办园形式：B.设置不同收费标准的班级，提供不同的服务，供家长自由选择。C.不放寒暑假不合班，允许家长随时接送孩子，给家长以时间的宽松度。D.保障经费投入，改善办园条件，创设较高的幼儿生活、学习的环境，向家长提供教育的服务与支持。

　　“家园共育”是李建丽长期以来一直研究的课题，她把家长资源作为教育环境的一部分，共同完成教育的任务。棉幼通过家访、家园联系册、家幼沟通宣传栏、电话、专门的校园网络、成长档案、家长开放日以及定期定时的园长班长开放日等方式为家长和社会搭建了解、参与学前教育的平台，提供全方位的保育、教育服务，把好的教育方法、教育理念等通过网站与同行交流，走向社会，开放自己，与家长互动，形成家园共育的好局面。

　　棉幼还开设了北京市为数不多的“宝宝在线平台”，家长可以随时随地上网全方位的了解幼儿园，关注自己的孩子。棉幼给家长以教育的知情权，建立畅通的沟通渠道。家长慕名而来，扩大了幼儿园的声誉，提高了办园的社会效益。

　　承中求新　以“爱”促教师发展

　　五十年风雨历程，播撒着五十年“爱”的足迹。“爱、勤、严、诚”文化已经成为棉幼的特色，“老师爱孩子，孩子爱老师”几乎已经成为棉幼人的共识。如何让棉幼发展得更顺畅?李建丽深知要想发展棉幼，必须拓展爱的领域，感受爱的氛围，实践爱的体验，传承爱的文化。

　　在多年的管理中，李建丽建立了一整套管理层次网络。在各项管理活动中，她都努力成为教师的“支持者、合作者、引导者、帮助者”，坚持以人为本，尊重、理解、接纳每一个教师，与她们建立平等和谐的关系，为她们创造展示其个人才能的空间，促进每个人在自身的基础上得到最充分的发展。在促进教师队伍发展方面，棉幼分三步走：

　　第一步，李建丽在实践中帮助职工理解发展目标，拓展园风内涵，形成了以爱为核心的教师队伍。组织教师进行关于“爱“的演讲比赛，对热爱幼儿，尊重幼儿的案例进行交流，收到良好的效果。加强思想道德教育是棉幼抓的重点工作，幼儿园通过组织参与式培训，让大家结合实践中出现的问题进行反思，从而转变教育观、儿童观。

　　第二步，棉幼开展了一系列的教育活动：青年教师拜师活动、“走进童心世界”、“照片中的故事”等演讲征文活动，教师以实践中对教育的认识、理解以及感悟来开展心灵的交流。一系列活动使教职工队伍在观念、认识、责任、行为等方面都有了很大转变，提高了全体教职工的主人翁意识。在抓师德建设上以倡导园风建设为主线， 以“爱、勤、严、诚”为导向，并赋予其新的内涵，针对园风自下而上反复研讨，结合实际出现的问题，进行分析，提高大家的认识和行为。“让棉幼的每一个人都获得发展是我们所追求的目标。”这是李建丽最常说的一句话。

　　第三步，建立学习共同体，给教师提供自主发展的空间。如，开展园内的“春苗杯”的论文评选、专业素质、实践能力、艺术才能的竞赛活动，青年教师从中得到培养和锻炼。幼儿园近年来建立了青年干部培养的机制，成立了园长助理团队，让青年后备干部承担课题，有意识的给任务、给指导，还推荐参加积极分子培训班、课题研修班等，每年召开幼儿园管理工作研讨会，交流管理经验，目前，有9名教师走上干部管理岗位，成为幼儿园的中坚力量。

　　如今，新一代棉幼人把“以‘爱’促发展”作为幼儿园的整体特色，在教育实践中加深对爱的理解，捕捉爱的真谛，感受爱的教育，创设爱的环境和氛围。

　　科研引领　早期教育结硕果

　　李建丽发现，每名幼儿都是独立的、不可重复的个体，只有尊重每名幼儿，才能真正落实促进全体幼儿发展的目标。因此，棉幼在“九五”期间尝试了对幼儿快乐发展课程的探索，“十五”期间承担了国家级重点课题“尊重个体差异，促幼儿富有个性的发展”，并且在上述两项课题的基础上继续深化研究，进入到“十一五”课题“幼儿个性化教育的研究”。

　　实践中，怎样认识个体差异、发现差异、理解差异，把握个体差异进行不同的教育，是摆在面前更难的课题。李建丽通过带领教师学习《纲要》、寻找相关理论资料结合实践研讨，逐渐丰富了教师对个体差异的认识。

　　如何把教育理念转化成适宜的教育行为?棉幼在课程实践中进行了大胆尝试，实现了四个转变：(1)教学设计从单一的目标向开放的目标转变;(2)教学组织从单一的形式向灵活的小组、个人、集体相结合的多种教学组织形式转变;(3)教学内容从单一的学习活动内容向丰富多彩的活动整合内容转变;(4)师生互动方式从单一的教师发起方式向师生、生生、生师、人与物、本班与外班、人与全园环境等多种互动方式转变。这些经验、反思和案例收集在了棉花幼儿园教育丛书中，成为幼儿园的园本课程的初步模型。

　　2005年，在全国贯彻新《纲要》结题总结会上，李建丽代表幼儿园作了《尊重个体差异，让教育行为更贴近幼儿的发展需要》的发言，受到了来自全国各地的100多名专家和教师的好评。近几年，棉幼接待了来自国内外各地的领导、专家和教师的参观交流，赢得了一致好评。2006年棉幼与平安里幼儿园合并，招收一岁半至六岁的幼儿，更多的孩子得以在棉幼这片沃土上快乐成长。

　　经过多年的努力和实践，棉幼先后被评为北京市一级一类幼儿园、北京市示范幼儿园、北京市卫生保健示范园、北京市早教基地、北京市学前教育信息化示范基地、平安校园、文明单位等称号，获得中央人民广播电台文艺之声第二届“宝宝故事秀”组织奖，选送的作品《幼儿体育节》、《幼儿成长档案》、《数字王国》获中国教育电视台组织的《全国幼儿园优秀DV展播活动》表扬奖，被批准为全国教育科学“十一五”规划国家级课题《幼儿园教育质量的发展现状与促进研究》的实验幼儿园。

　　七年的发展，棉花胡同幼儿园发生了质的飞跃。我们期待李建丽带领教职工全面推进素质教育，把棉幼办成一所幼儿喜欢、家长满意、领导放心、社会信赖的品牌园，为首都幼儿教育锦上添花。