乐山师范学院 以“三化五融” 筑牢特教师资培养根基

　　优质教师是特殊教育高质量发展的核心支撑。如何通过教育专业学位研究生教育，打造支撑引领区域特殊教育高质量发展的师资队伍，推进特殊教育高质量发展，加快特殊教育现代化进程，已成为师范院校人才培养的重要使命。乐山师范学院依托四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目（项目编号：JG2024-1034）和乐山师范学院校级教改项目（项目编号：JG2024-7），以“三化五融”理念为引领，即以“专业化固本、职业化增能、个性化提质”为目标，以“专业融合、课程融合、学用创融合、校政行企融合和师资融合”为路径，通过与西华师范大学联合培养与自主招生开展特殊教育专业硕士研究生培养，构建“普特融合、校地协同”培养模式，服务四川省特殊教育高质量发展。

　　直面区域特殊教育高层次人才短缺问题

　　当前，四川省特殊教育领域的高层次人才储备依然薄弱。面对传统特殊教育专业硕士研究生培养结构单一、应用性不强、数智赋能不足等问题，乐山师范学院主动求变，通过专业重构、课程创新、学用创融合、校政行企协同、师资融合，培养专业化、职业化、个性化师资队伍，形成了普特融合、校地协同的特殊教育专业硕士研究生培养模式，着力破解四川省特殊教育高层次人才短缺难题。

　　锚定高层次应用型特殊教育师资培养方向

　　学校依托36年办学积淀，2017年开始与西华师范大学联合培养特殊教育专业硕士研究生，2024年被增列为硕士学位授予单位，2025年招收特殊教育专业硕士研究生。学校紧扣四川省特殊教育高层次人才短缺需求，以“三化”为核心素养，以“五融”为实践路径，践行“普特融合、校地协同”理念，努力探索可复制的特殊教育专业硕士研究生培养新模式。

　　理念引领，构建“三化五融”培养目标体系。学校以“三化”为素养根基，筑牢人才培养根基。以专业化固本，夯实特殊教育核心专业功底，明确学生需掌握特殊教育核心理论知识和专业技能；以职业化增能，对接一线岗位需求，培养学生核心岗位能力；以个性化提质，挖掘学生发展潜能，实现学生全面发展与个性发展的有机统一。学校以“五融”为实践路径，推动理念落地生根。学校打破普通教育与特殊教育、教育康复不能紧密结合的局面，构建“特教+普教+康复+智能+思政”多元融合体系，将“五融”理念融入培养全过程，培养学生兼具特殊教育教学能力与康复服务能力的“双师型”核心素养，破解“教康分离”行业痛点。

　　学科融合，打造“普特融通”复合专业体系。学校构建“特教+融合”的广度融合模式，开设融合教育系列课程，培养复合型师资，推动融合教育从“特教领域”走向“全师范领域”；构建“学科+特教”的多元融合模式，推动不同学科与特教深度融合，拓宽学生专业视野与就业适配面。学校整合校内外优质资源，推动协同育人常态化、长效化，实现资源共享、优势互补、互利共赢，有效缓解了地方融合教育师资短缺问题。

　　资源整合，构建“校政行企”协同育人机制。学校打破传统单一校内导师指导模式，实行“校内专业导师+校外行业导师”“双导师制”，确保学生既具备扎实的理论功底，又具备较强的实践能力。学校打造协同育人平台，夯实培养基础。学校整合校地资源，为学生提供从理论学习、科研创新到社会实践服务的完整支持链条，解决实践资源不足、平台单一的问题。通过与地方政府部门签订战略合作协议，与企业建立校企合作关系，在川渝地区与特殊教育学校建立产教融合实训基地，让特殊教育专业硕士研究生在真实岗位场景中提升实践能力；积极推进与国外高校协同育人，与捷克帕拉茨基大学共建特殊教育合作基地，开展硕士研究生联合培养，促进特殊教育硕士培养的国际化与专业化。

　　数智赋能，打造“融合化应用型”课程体系。一是开展“课程三融合”专项建设，推动课程内涵升级。推进专业课程与思政教育融合，将特教情怀、师德师风、仁爱之心融入专业课程教学全过程；推进专业课程与行业标准融合，对标特殊教育国家、行业标准，重构课程内容；推进专业课程与数字技术融合，加快课程数智化建设。二是构建“三模块”课程结构体系，强化能力培养。学校构建学科教学类、康复技能类、融合教育类三大课程模块，相互支撑、有机融合，充分体现“医教结合、文理结合”的办学理念，确保学生具备复合型能力。三是创新课程教学方法，提升教学实效。学校突出实践导向，提升教学质量和实效。依托四川省资源中心等多个平台，收集整理一线特殊教育真实案例，将其转化为教学案例，引导学生研讨、分析，提高教学针对性与实用性。

　　学用创融合，强化人才培养质量保障体系。一是深化师资融合，组建高水平“双师型”导师队伍。构建“校内+校外”“理论+实践”的“双栖型”导师团队，为人才高质量培养提供坚实支撑。二是贯通学用创融合，将实践教学贯穿人才培养全过程，构建“课程实践+小组研修+专业实践+社会服务”四层递进、有机衔接的实践教学体系，破解传统实践教学碎片化、形式化问题。三是强化学位论文创新，推行实践导向型论文模式。学校以实践需求引领论文写作，突出实践价值与创新导向，不断提升人才培养的应用性与实效性。四是健全质量监控体系，切实保障人才培养实效。学校构建“双导师+院系+研究生处”三级过程监控机制，形成“培养—实践—反馈—优化”的质量提升闭环，全面保障并持续提升特殊教育专业人才培养质量。

　　具体成效：有效推动学生培养质量升级

　　乐山师范学院联合培养的特殊教育专业硕士研究生对口就业率持续保持高位，学生在全国“田家炳杯”教学技能大赛中荣获三等奖2项、优秀奖2项；“双栖型”导师主持全国教育规划等国家级别课题6项、中国残联课题等省部级课题7项，获国家级别教学成果奖1项，出版教材8部。学生获批科研创新项目11项，发表核心论文2篇，在省级刊物上发表论文42篇，论文获奖24项，获批专利3项。特殊教育专业硕士研究生依托特殊需要儿童教育康复中心和30余个实践基地，开展公益康复服务达200次；深入四川省内10余所普通高校开展教育见习、教育实习、教育研习“三习”活动，推动随班就读质量提升；依托特殊教育语言智能四川省哲学社会科学重点实验室探索特殊儿童智能干预，发挥了良好的示范引领效应。（张杨 张梅 刘克稳 梁剑 李琳）