扎根陇原大地培养基层健康“守门人”

　　党的二十大报告将“健康中国”建设确立为国家战略，为新时代卫生健康事业发展擘画了宏伟蓝图。甘肃作为西部重要省份，城乡医疗资源分布不均、基层卫生人才“引不进、留不住”的问题曾长期制约着陇原百姓的健康获得感。补齐基层医疗卫生短板，让老百姓在家门口看得上病、看得好病，是甘肃最直接、最现实的民生实事。

　　卫生类职业院校在这一战略布局中居于基础性、先导性位置。职业院校培养的高素质技术技能人才，是县、乡、村三级医疗卫生服务网络的主力军，直接关系着分级诊疗制度能否落地、家庭医生签约服务能否做实、基本公共卫生服务能否普惠群众。因此，必须自觉地把学校发展放到“健康中国”战略全局中审视，放到加快建设幸福美好新甘肃、开创富民兴陇新局面的区域发展大局中谋划，培养更多“下得去、留得住、用得上、干得好”的基层健康“守门人”。

　　以职业教育关键要素改革筑牢医学人才培养根基

　　当前，职业教育正处于从规模扩张向内涵发展转型的关键期，专业、课程、教材、师资、实习实训这五大教学关键要素建设，是提升办学核心竞争力的根本抓手。

　　优化专业布局，擦亮“金专业”品牌。专业是人才培养的基本单元。要紧密对接“健康甘肃”战略和区域卫生健康事业发展规划，建立专业动态调整机制。聚焦基层紧缺的临床医学、护理、药学、医学检验、康复治疗等专业，做强主干专业；顺应“一老一小”民生需求和医养结合新趋势，布局智慧健康养老服务与管理、婴幼儿托育服务与管理等新兴专业。通过专业群的集约化建设，形成“对接产业、支撑基层、特色鲜明、协调发展”的专业格局，真正让专业链紧密贴合产业链、岗位链。

　　深化课程改革，打造“金课程”体系。课程是人才培养的核心载体。职业教育的课程必须打破学科壁垒，以岗位胜任力为导向重构课程内容。要深入推进“岗课赛证”融通，将执业资格考试标准、行业技术规范、临床诊疗指南、技能大赛内容有机融入课程标准和教学内容。强化“大思政课”建设，将伟大抗疫精神、红医精神、医学人文精神融入专业课程，培养学生敬佑生命、甘于奉献的职业情怀。

　　注重内涵提升，开发“金教材”资源。教材是教学实施的重要依托。要紧密对接医疗新技术、新规范、新标准，校企“双元”合作开发一批活页式、工作手册式、数字化新形态教材。打破传统教材滞后于临床实践的弊端，及时将智慧医疗、远程诊疗、智能康养等新业态内容纳入教学，确保学生所学即为岗位所用。

　　引培并举强师，锻造“金师资”队伍。强教必先强师。卫生类职业院校教师既要有扎实的理论功底，更要有过硬的临床实操能力。要深化人事制度改革，畅通行业专家、临床骨干兼职从教通道，构建“学校教师+医院医师”双向流动、双向挂职的“双师”结构教学团队。以教育家精神为引领，强化师德师风建设，引导教师潜心教书、精于临床、仁心育人。

　　校企协同育人，建设“金基地”平台。实践教学是医学教育的生命线。要深化产教融合、医教协同，与附属医院、教学医院共建“临床教学班”和产业学院，实现“教室进病房、病房即课堂”。对标医院真实场景，建好用好虚拟仿真实训中心，让学生在安全环境下反复锤炼临床核心技能，缩短从学校到岗位的适应期。

　　以高质量发展书写服务卫生健康事业崭新篇章

　　职业教育“双高计划”是引领改革、支撑发展的质量工程。要以“双高”建设为抓手，统筹推进教育科技人才一体化发展，走出一条扎根西部、服务基层的特色发展之路。

　　坚持立德树人根本，提升人才培养适配度。立足甘肃乡村、社区基层卫生岗位需求，深化人才培养模式改革。深化医教协同，积极推行“早临床、多临床、反复临床”的教学模式，让学生在真实医疗环境中增长见识、锤炼技能。坚持德技并修，将职业道德、人文关怀、沟通能力培养贯穿始终，培养学生成为有温度、有担当的医务工作者。

　　坚持服务发展导向，提升社会贡献度。把论文写在陇原大地上，把服务送到群众家门口。依托学校专业和人才优势，主动面向社区乡村开展健康宣教、义诊咨询、急救培训、老年护理等社会服务。对接乡村振兴战略，持续实施农村订单定向医学生培养，为民族地区、边远山区定向输送“带不走”的医疗队，在服务“一老一小”、应对人口老龄化中展现职业院校的担当作为。

　　坚持数字赋能驱动，提升办学智慧化水平。主动拥抱教育数字化变革，推进智慧校园、智慧教室建设，开发数字化教学资源，应用虚拟仿真、人工智能等技术赋能医学教育。探索构建覆盖“教、学、管、评、服”全流程的智慧平台，以教育数字化支撑个性化教学、精细化管理、精准化服务，让技术为教育插上翅膀。

　　（作者系甘肃卫生职业学院党委书记）