由中国教育装备行业协会主办，四川省教育厅、成都市人民政府承办，各省、自治区、直辖市及计划单列市教育装备行业协会协办的第80届中国教育装备展示会于2021年10月23至25日在中国西部国际博览城举行。

　　中国教育装备网积极关注本次展会。借此之际，本站记者对北京智教三和科技有限公司总经理姜中陶进行了一次深入的访问。

　　根据中共中央、国务院印发的《中国教育现代化 2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022 年)》中明确指出，加快教育现代化是赶超世界先进教育水平的重要战略部署。智教三和作为新兴信息技术推广与研发者，通过对“教育大数据采集机制与关键技术”的研究，研发出了一套完善的“智教学府互动教育大数据公共服务应用系统”，分别从教育大数据的采集手段、采集方式、采集内容及标准与规范方面，主要解决教育知识理论传播中的教育大数据建设与应用。智教三和司运用新理念、新模式、新技术激发教育创新能力，为大数据驱动新一轮教育变革和发展，贡献一部分力量，赋能我国的现代化教育事业。

　　(1)教育大数据的采集手段

　　主要有平台采集(针对在线人机交互时产生的学习过程数据)、视频录制(针对线下教学环境中学习者交互的视频音频数据)、图像识别(针对学习过程中的图像类数据)、物联感知(针对校园环境下产生的学习者的学习数据)。我公司通过研究，以系统集成方式结合智能软硬件融合这四种采集手段，充分实现教育大数据应用价值。

　　(2)教育大数据的采集方式

　　在集中式采集、伴随式采集、周期性采集等方式中，伴随式采集方式更符合教育过程中基础数据的采集。

　　(3)教育大数据的采集内容

　　教师原笔迹教学设计、教学成果与学生原笔迹学习轨迹。

　　(4)教育大数据的采集规范与标准

　　智教三和应基于当下现代教育基础上，做出技术创新，升级基础印刷体系，将教育中各个学科中的教育数据通过教师与学生的常态使用被识别采集，形成统一的标准与规范，符合描述学习者信息的朋友的朋友(friend of a friend，FOAF)规范、面向教学内容的学习目标元数据(learning object metadata，LOM)标准、全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会(China E-Learning TechnologyStandardization Committee， CELTSC)构建的教学评价标准等。综上所述，教育大数据采集与应用的整体智能软硬件配套应用网络结构：

　　①智能硬件应用：智能平板电脑(手机)+智能笔+点阵纸质作业本

　　②智能软件应用：智教学府 XCAS 互动教育大数据公共服务应用软件系统，体现日常教育过程中的“教、学、练、测、考、评、溯”一体化。

　　研发的“智教学府互动教育大数据公共服务应用系统”，具备开放式以辅助教育工具型+电子商务服务型相结合一体化的功能。一方面使教师用辅助教育工具型功能进行声音、视频、书写轨迹等同步的原创教育成果设计，形成优质教育资源制造工厂;另一方面让教师拥有一个基于地理位置的知识付费店铺，以学分交易形式在公共服务板块展示教育学术成果，形成优质教育资源应用工厂;两个工厂最终形成区域内不同风格原创教育成果的数据化、可视化、集聚化、商品化等跨班级、跨校级与跨区域体系，不仅能帮助学生获取更多风格的优质教育资源，同时便于教师之间的相互学习。

　　本应用系统以学分作为交易媒介，从而以学分建立教育过程中的评价体系，做到优质教育资源的免费供给。要真正做到教育资源共建共享，应对教育资源的展现结构做一个统一标准，从资源制作到共建共享应用展现都应基于当下教师教学与学生学习的习惯，在其习惯基础上做应用。展现结构为顺序三级标准：知识点内容+其讲解视频+标准答案，优势在于均是先基于知识点内容，再进行选择“学后练或练后对比”，均利于教师与学生思考，开拓其思维。综上所述，以上解决方案，不仅提升了师生信息化素养，还激发了师生的创造力。

　　“智能教育互联互通”，要到教师、学生、家长三者之间的真正“减负”，首先要明白为什么要“减负”，分别从“教师、学生、家长”的实际情况做分析。

　　(1)教师：传授知识

　　特点：首先讲一个知识点，然后举例应用，最后希望学生能举一反三，掌握知识及其应用。过程：备课+讲课+发布作业+批改作业+讲解作业，既要面对全班所有学生，又要面对每个学生情况。(花大量时间去批改作业与讲解作业)结果：很难顾全每个学生都掌握了知识。

　　(2)学生：学习各个科目知识，完成各个科目作业。在课前预习、课中学习、课后复习(或练习)的三个阶段上，均疲于奔命。学习知识，长期在一个学校、一个科目、一个教师、一种风格的状态里学习不同知识点。对于不能掌握或理解的知识，几乎只能求教自己的教师或父母，但是实际情况是缺乏获取解决的渠道。

　　(3)家长：中国式家长，对于孩子的学习情况：几乎只能关注其结果;其过程由于自身不懂或没有时间，大多数家长与孩子之间在学习上几乎沟通障碍或形成矛盾与代沟，同时家长与教师之间的沟通也不能聚焦，最后形成家长严重焦虑，加大教育投入，增加家庭负担。综上所述，我公司经过调查研究，要做到“教师、学生、家长”三者之间的真正减负，须做到两点：一是三者能聚焦;二是三者能互联互通;聚焦，则须把教师“教、考、评”与学生“学、练、测”的大数据开放共享;互联互通，则在教育大数据聚焦基础上，可以分别在三者之间传播与流通。最终帮助学生能获取更多的优质教育资源，开拓思维，掌握及理解知识，帮助教师提升教育学术价值，帮助家长了解孩子学业情况，提供渠道，促进沟通，减少代沟，同时也增加了家校沟通粘性。不仅符合目前课堂教学中授课时间+探究时间分配，还对当下《网络学习空间人人通》中只有教师之间的互通做了更为全面的提升应用。

　　随着社会的不断发展，知识传播及传授方式与考核标准都发生了巨大的转变，教育也随之不断进行改革，以满足现代教育的需要。我公司通过对现代化教育与信息技术相结合的研究，教育大数据的采集与应用是构建新型教育模式的基础，也是现代化教育发展中进化的必然之路。以共建共享与互联互通为核心，搭建教育大数据智库形式的互联网+教育公共服务应用系统。其应是一套智能中枢系统，具备多角色一平台多元化应用一体化功能，做到线上教育资源建设与应用、网络学习空间人人通应用、教育大数据溯源应用。通过数据采集及应用、数据分析和智慧测评形成以学生为中心学习闭环，达到因材施教与个性化学习的效率。信息社会，数字时代，应在我国四大发明中的造纸术与印刷术基础上，运用智能+、互联网+、大数据、云计算、电子商务等新兴技术手段，创新技术应用，深耕教育基础中的“听、说、读、写、译”技能，采集教育大数据，重构符合现代化教育的新型教育模式。用以满足现代化教育中学生、教师、家长、学校、教育部门、社会及家庭的需求。