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中教启星数学探究实验室整体解决方案
发布时间:2014-09-01  关注度:21391   
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  一、实验室建设背景
  
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”教育部颁布的《普通高中数学课程标准(实验稿)》指出:现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响.提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合.鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现.教育部于2010年初颁布的《高中理科教学仪器配备标准》(JY/T0406-2010)中,“高中数学教学仪器配备要求”已经把图形计算器、立体几何模型作为“必修”栏目的中的“必配”项目,而图形计算器、几何模型也是“数学探究实验室”的核心教学仪器。
  
  二、实验室建设意义
  
  ★ 改变学生的学习方式,提高学生的动手能力。
  
  ★ 建立新型的师生关系,激发学生学习数学的兴趣。
  
  ★ 变“学”数学为“做”数学,充分调动了学生学习数学的积极性 。
  
  ★ 设立数学实验室,有利于高中数学课程的研究与开发。
  
  ★ 开设数学实验,能有效地促进教师教学方式的的转变。
  
  三、功能要求
  
  通过计算机、移动终端或图形计算器和数学软件不仅让抽象的数学变得直观、形象还能够帮助学生更加深刻地理解数学概念、认识数学本质、掌握数学思想方法;使抽象的数量关系得到直观化的图形体现,使繁杂的运算技巧,化为程序化的机械操作;使慎密的逻辑推理变成实验化的归纳演绎;提升学生对于生活中数据的分析和数学知识的应用性。
  
  通过立体几何模型和三维数学软件,可以设置“观察”、“思考”、“探究”等教学环节,以确保“直观感知—操作确认—思辨论证—度量计算”四个层次的认识过程的展开和实施. 以学生经历从实际背景中抽象出数学模型,从现实的生活空间中抽象出几何图形和几何问题的过程。
  

  四、案例及效果图

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