在高中兼任实验室管理员时，所发生的几件事至今仍令我难以忘却：虽是一名大学毕业生，但却对很多中学教学仪器设备“一窍不通”；实验室被盗，所有滑动变阻器被小偷撬坏后将“铜丝”卷走，给实验室造成了很大的损失；仪器室内的烧杯、量杯、玻璃缸经常被同事借去长期当“酒具”和“金鱼缸”；学校已有很多“学生天平”和“微小压强计”，但教育局每次仍搭配了不少；为参加上级举办的自制教具评选活动，专门跑到大城市购买大功率三极管，但制成的能够获奖的“高成本自制教具”却没有实际使用价值。这段经历，使我对基础教育实验室工作有了较深刻的认识。

　　有幸被调到了市教育局从事教学研究和教学仪器管理工作。作为教研员，每年高考和中考前，都要和骨干教师一起进行猜题尤其是实验题。作为教仪站长，因“普九”和“普实”工作需要，帮助学校订购了大量的教学仪器和图书，深知展示会订货的流程。管理教育局文印室，组装了几台计算机并组建了教育局和少数学校的局域网。这段经历，使我比较早的全面涉及到实验室、图书室、计算机室等“大装备”方面的工作。

　　在镇政府司职期间，在“两基”旧帐尚未还清的情况下，又使镇政府借贷了上百万元的经费而整体搬迁了中心小学。为各村小配置的数学、自然教具箱和为中心小学按二类标准配置数学、自然成套教具因质量低劣或其它原因也没有发挥应有的作用。国家推进农村九年义务教育经费投入机制改革，我举双手赞成，因为我深知农村义务教育的艰难。

　　在担任省教育技术装备中心实验室管理科科长期间，我组织开展了40多场实验室、图书馆和信息技术教室管理人员培训班；举办了多次中小学教师实验基本功竞赛和中小学教师自制教具、中小学实验室工作优秀论文、优秀实验室和实验室工作者、中小学校网站和网络应用等方面的评选活动；编印了中小学教育技术装备文件汇编、初中分组实验操作规程、小学分组实验操作规程、中小学教育技术装备目录等资料；拟写了中小学教育技术装备基本要求和配备标准；帮助全省80％以上条件较好的学校和市、县两级教育局设计了校园网、教育城域网招标采购技术标书和网站建设方案。这期间，我学到了很多，也思考了很多。

　　2001-2005年，兼职担任中国教育技术装备网站（WWW.CEIEA.COM）首席执行官，对全国教学仪器设备企业在产品研发、产品标准化、产品质量检测、企业管理和运营、产品宣传推广等方面的工作有了一定的了解，为推动各省（区、市）教育技术装备管理部门建设门户网站和教学仪器设备企业建设商务网站提供了一些参考，为中国教学仪器设备行业协会做了一定的工作。

　　2003年-2005年初，我被借用在教育部基础教育司从事农村中小学现代远程教育工程方面的业务工作，同时收集了一些有关中小学实验室、图书馆和信息技术教育装备方面的资料。设计并开发了“农村中小学现代远程教育工程网站”，参与了“基础教育技术装备综合统计报表”、“农村中小学现代远程教育工程管理系统设计方案”、“中小学学籍管理系统数据规范”的起草工作，成为全国教学仪器标准化技术委员会光学与原子物理仪器分委会的成员。

　　新的一轮基础教育课程改革虽然为我国中小学实验室工作创造了良好的发展机遇，但较前七次基础教育课程改革在改革的目标、课程结构、课程标准、课程评价等方面都有着本质性的区别，给各级教育主管部门、中小学校、教学仪器设备企业提出了一系列的现实问题：

　　－－－普通高中课程在教学内容上采取了必学和选学模块，在教学评价上实行学分制。因学生选学的模块不一致，实验教学的班级授课制就有可能被打破。如何科学而合理地布局各课程各模块实验室?如何有效地组织必学和选学模块的实验探究活动？如何在学校自主开展的科学课程各内容模块考核中体现实验考核？这都需要我们进一步探索。

　　－－－过去，我们总抱怨实验操作考查没有正式纳入初中毕业学业评价之中。而今，按照教育部文件的规定，初中毕业学业考试可根据具体内容采用纸笔测验、实验操作等形式并实行综合素质评价。如何在初中毕业学业评价中真正贯彻并有序组织实验操作考试？如何保证实验考试过程的公平和公正？这也需要我们认真研究。

　　－－－新的一轮课程改革在教材审定和选用制度上进行了较大的变革。不同省份、不同地区可以选用了不同出版社出版的科学各课程教材，各版本教材所需要的教学仪器存在着一定的差异。如何执行教育部颁发的教学仪器配备标准？如果配置本地区选用教材中所需要的教学仪器设备？这给我们增添了新的工作任务。

　　－－－新的科学课程标准和教材设计了大量的实验探究活动。如何快速提高课程教师、实验教师、实验室技术人员的实验探究活动设计水平、低成本教具制作水平？如何充分发挥实验室这一课程资源在基础教育课程改革中的综合作用？这是摆在我们面前新的课题。

　　新一轮基础教育课程改革，对中小学校和教育技术装备管理部门在实验室房舍设计与建设、教学仪器研发与配备、实验室管理与运行、实验探究活动组织与评价、实验室工作督导与评估、实验教师培训与考核等方面的工作都提出了新的要求。作为实验室工作者和管理者，我们只有融入到基础教育课程改革之中，不断步进基础教育课程改革的步伐，才能开创中小学实验室工作的新局面，才能体现中小学实验室工作应有的地位和作用。

　　随着新的基础教育课程标准、新的科学课程教材、新的中小学理科教学仪器配备标准的逐步实施，2007年及以后，将是我国各级教育技术装备管理部门开展实验室工作人员岗位培训的又一轮高峰。

　　十年前，原国家教委在下发的《“九五”期间全国中小学实验室工作的意见》中推荐了几本实验教师培训教材。我曾电话与这些出版社进行了联系，但都无一例外地拒绝再版供书。十年后的今天，是否又有可能出现这种尴尬的情况？

　　正因为如此，我才斗胆编著了这本《中小学实验室工作手册》。虽然我不是一名优秀的实验室工作者，也不是著名的实验室管理工作权威人士，更不是中小学教学仪器设备研究方面的专家，手册中所归纳的内容与阐述的观点也不尽完善和科学，但凭着一颗奉献中小学实验室工作的赤诚之心，历时一年有余，写就了这本“东风敢为百花先”的手册。但愿有更多的智者仁人能在这本手册的基础上加以完善和拓展，以期在全国尽快形成一套完整的中小学实验教师培训教材，我愿成为“沉降的软基”。

　　本手册在编写过程中，曾受到了吉林、辽宁、北京、内蒙古、山西、天津、河北、山东、江苏、上海、浙江、安徽、江西、福建、河南、湖北、湖南、广东、重庆、四川、陕西、甘肃、青海等省（区、市）教育技术装备管理部门领导和同行的鼓励与支持，得到了全国部分教学仪器设备企业领导的关注与帮助，有关部门领导和师范类高校的专家对此书提出了高屋建瓴的意见。本书收录了全国部分教育主管部门下发的文件和有关学校老师、网民提供的资料，无法一一列举，在此一并表示深深的感谢！

　　本手册首次出版发行后，我会将所获“车马费”和“笔墨费”最大化的用于“新实验”网站（WWW.NEWLAB.CN）建设与维护上，以期为全国中小学实验室工作者提供一个共享和交流的平台。真诚期望读者能够通过此网站对本手册多提宝贵意见。

　　如果本手册在某种程度上能够帮助你在中小学实验室工作中起到一点点作用，真的是我期盼已久的快慰。

彭志新

2007年5月于合肥