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高中信息技术素养的养成,智慧教室是关键
发布时间:2022-04-20  关注度:505   
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  在当代社会中,信息技术已然成为大众生活以及工作中无法脱离的一部分。在高中教育阶段,培养学生的信息技术应用水平,强化学生的信息素养也是教师们新的教学任务。基于信息技术这一门学科来说,在培养学生的核心素养时,教师应有意识的强化学生的信息意识、计算思维、创新能力以及社会责任,借此将学生发展成为全面性的人才。但对于当代教师而言,如何有效的以这一目标为切入点,对教学方法进行调整仍旧是当前的一个教育难题。

  核心素养的形成对于学生的发展而言具有着极大的影响。具有较高核心素养的学生在毕业后也能够更好的适应社会,更好的发展自己。在我国当前的教育领域,应试教育仍旧是其整体的主流教育形式。但素质教育的理念也逐渐形成,并且能够对应试教育形成一定的冲击。在这一环境下,教师们应快速的转变自身的教育观念,能够正确看待素质教育的价值及发展状态,并能够及时的调整自身的教学方法及手段,为学生核心素养的形成奠定良好的基础。


  高中生的年纪大多在16-19岁之间,这一阶段的学生从小就生活在信息化的环境中,对于信息技术也有着较为全面的理解。甚至很多学生也会具有较高的信息意识,但由于其并没有系统化、专业化的了解过这一方面的知识,只是能够在生活中熟练的应用一些社交软件网络平台,所以其自身的信息技术应用能力并不高。自其从幼儿教育阶段转化入义务教育阶段之后,学校方面会系统专业的组织学生对信息技术这一学科进行了解学习,会引导学生分模块的掌握信息内容,区分信息载体。然而由于传统应试教育观念的存在,很多教师在这一过程中会错误的划分自己与学生之间的关系,只是会单方面的对学生实施指导,帮助学生去对信息划分,对信息判断。

  数字素养并不是指简单的一种技能或能力,而是一种关乎所有人基本生活的、复合的、跨学科的重要技能,这种技能能够促使个体获得其他的一些重要技能(如语言、数学、学会学习、文化意识等),甚至标记为数字时代的生存技能或信息社会的重要资产。在对数字素养进行描述时,可以考虑以下七个要素,以更系统地认识数字素养:一是信息管理,即对于信息的处理能力,涉及识别、定位、访问、检索、存储、组织信息,是将信息进行从无到有的整体管理的过程;二是交流分享,信息是流动的,且信息只有在流动中才能产生价值,要不断通过在线工具进行交流获取和分享信息,在满足自己需要的同时考虑隐私、安全和网络规范;三是合作,即与他人保持联系,共同参与网络活动,并形成建设性互动;四是内容和知识的创造,整合并重新阐述以前的知识内容,构建新的知识,注重创新能力的体现;五是道德责任,素养一词不仅是知识能力的综合体现,而且体现着价值和态度,要以讲道德和负责任的方式行事,了解法律框架,遵纪守法;六是评估和解决问题,识别数字需求,通过数字手段解决问题,评估检索到的信息,具备一定的判断、评估和筛选能力;七是技术操作,即应用技术和媒体,通过数字工具执行任务,进行技术操作。

  在K12教育全学段,数字素养的培养离不开校园和课堂的日积月累。随着数字化、信息化和人工智能向教育领域渗透,智慧课堂和智慧校园逐渐成为现代校园的基础建设,成为教师和学生数字素养养成的重要环节。

  近几年,欧帝智慧黑板开始在教室普及。智慧黑板可以被理解为一块放大的智能平板。不仅保留了传统的粉笔书写习惯,又与信息化技术深度融合,满足教学的互动需求。 坐拥丰富的技术工具箱,智慧黑板的强大之处体现在图像显示技术、触控技术、屏幕技术和软硬件配置上。 在外观设计上,区别于“推拉黑板+多媒体显示屏”的组合,智慧黑板是一块整体性平面大屏,采取全贴合技术,消除屏幕间空气,解决光线发射和折射问题。屏幕同时支持粉笔、触控笔、指触书写,可自由跨界板书书写和擦除。一句话总结:屏幕即黑板。

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