有意义 有意趣 有意境——课堂教学的三重追求
http://www.ceiea.com2024年07月19日 09:32教育装备网
人物介绍
杨尚上,湖南省长沙市周南秀峰学校教科室主任,中小学正高级教师,特级教师,教育部“双名计划”名师培养对象,湖南省“芙蓉教学名师”,湖南省青年精英教师,湖南省教师培训师,湖南省“十四五”中小学幼儿园教师、校园长培训专家。
2022年4月,习近平总书记在中国人民大学考察调研时强调:“思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活,老师要用心教,学生要用心悟,达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”教师如何教?学生如何学?思政课如何深入学生内心?如何大力弘扬教育家精神,站稳讲台、站好讲台、超越讲台,为强国建设作出新的更大贡献?
回顾自己从教25年的教学实践,我深有体会:思政课需遵循教育规律和学生身心发展特点,教师需用心、用情、用力教,把思政课的道理讲深、讲透、讲活,构建有意义、有意趣、有意境的思政课堂,让学生学起来、爱起来、懂起来、信起来、用起来,达到沟通心灵、启智润心、塑造心灵的作用,提升学生的道德、法治认知境界和理想信念境界,培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
站稳讲台:
坚持“有意义”,沟通心灵
教学是教师和学生以一定的课程内容为对象所进行的教与学的活动,是课程实施的主要方式。如何站稳讲台?我认为,触动心灵的教育,才是好的教育。教师需要在教学目标的预设、教学内容的设计、教学情境的创设上坚持“有意义”。感染学生、沟通心灵的过程,就是培根铸魂、立德树人的过程。
比如,我在讲《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第二框《爱在家人间》时,首先通读《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),精读教材,梳理了教材知识体系;然后对本班学生进行问卷调查,厘清学生常见亲子冲突的表现与原因,了解学生在化解亲子冲突时的困惑;我再根据新课标中核心素养培育目标和学情,确定了这节课的学习目标和学习重难点。
同时我也在思考:如何设计教学内容?利用哪些教学素材进行教学?于是,我查阅了大量资料,想利用“全国最美孝心少年”素材,采用“一例到底”的教学方式来设计教学活动。
在做教学设计时,新课标提出的课程理念“以社会发展和学生生活为基础”再次引发了我的思考:用“全国最美孝心少年”的素材确实能彰显正确价值导向,但是如果能深入走近本班学生,基于学生生活基础,用本班学生素材为主,辅以“全国最美孝心少年”素材做活动设计,是不是更能深入学生内心,更具育人价值?
因此,我调整了教学设计,课前我在家长群中向家长征集亲情合照、父母对孩子想说的话、孩子为父母做的事情等素材,再根据家长提供的素材和访谈学生收集的素材,形成了“爱的体会”“爱的碰撞”“爱的传递”“爱的践行”四个板块的活动设计。在“爱的体会”教学环节,我展示了一张张家庭“亲情合照”,请学生讲述照片背后的亲情故事,畅谈对亲情的体会。学生们看到自己的亲情合照出现在课堂上时,争先恐后地进行分享。这个教学片段使我认识到,可以通过聚焦学生生活、回归学生生活,引导学生用心悟理。
思政课应坚持正确鲜明的价值导向,走进现实生活,传导主流价值观念,充分汲取地方资源的鲜活养分。比如,教师邀请全国离退休干部先进个人邓学东爷爷到课堂中讲述组建“五老”助学队,捐助偏远学校和学生求学的故事。邓老讲道:“我幼时就失去了父母。是党和政府送我上学,是百家饭抚养我长大。没有党和人民,就没有我的今天。尽管我退休了,也要忠诚党一辈子,奉献一辈子。”学生聆听邓爷爷故事,走近榜样人物,通过互动采访,沟通心灵,下决心“听党话,跟党走,关爱他人,服务社会”。这些教学实践使我认识到,“用心灵赢得心灵,是教育的最高境界”。思政课坚持课程的思想与价值引领,沟通心灵,把道理讲到学生心里,有利于增进思政课的政治性和理论性。
站好讲台:
坚持“有意趣”,启智润心
站稳讲台是基础,如何站好讲台?使“有意义”的思政课变得“有意趣”,让学生真心喜欢、乐学善学,达到启智润心的目的才是关键。
还是《爱在家人间》这一课,在设计“爱的碰撞”教学片段时,我从新课标课程性质的“实践性”出发,课前请学生以小组为单位,尝试编写亲子冲突情景剧小剧本,在教师的指导下对剧本进行优化,并进行自主排练。从课堂中孩子们表演情景剧时发出的笑声,我可以感受到他们真心喜爱这样的教学。情景剧表演后,我提问:“同学们有没有过类似亲子冲突的体验?”这一设问马上拉近了学生们的心理距离,接着抛出问题:“这些冲突产生的原因有哪些?”通过激烈的小组讨论与汇报,学生们从“子女、父母、双方”三个角度进行分析,对教材中亲子冲突的原因进行了补充,这样的收获源于教学开放性的设问。
“爱的传递”教学环节中,我继续聚焦情景剧冲突,进一步提问:“如果你是主人公,如何使亲子关系更和谐?”学生们从“理解父母的用心”“注意恰当的表达方式”“真诚道歉,主动承担责任”“学会换位思考”等方面进行了分享,亲子冲突的原因和化解冲突的方法在教学中得到了生成,这节课的目标任务已初步达成。
但是我想,如何才能使思政课达到“启智润心”的目的?于是,我的教学往前再多走了一步。在“爱的践行”教学前,我向家长发出邀请:欢迎各位家长到现场参与教学互动。
会有家长来到教学现场吗?有多少家长会来?我心里真没底。直到在课堂中,我看到几位家长坐在教室的后面听课,悬着的心才放下了。教学中,我把亲子之情表白的舞台交给孩子们。这时,学生小毅主动邀请妈妈走上讲台,并拥抱妈妈。小毅妈妈张开双手迎接孩子的拥抱,“你出世的时候,免疫力几乎为零,从小在医院长大的,我们一直悉心照顾着你(妈妈声音哽塞,孩子也感动得流下了泪水)。妈妈希望你健康成长,这是对你最大的心愿(孩子边流泪边点头)。妈妈还希望你品性纯良,有健全人格,成为一个有担当、有责任心的男子汉。”聆听完,我拥抱了这位家长,也拥抱了小毅,并因势利导:“同学们,你们的父母都是这样爱护着你们。大家往后面看看,还有哪些爸爸、妈妈来到了现场,赶快去向他们说说心里话,表达你的爱。”
这节课为亲子之爱架起了沟通的桥梁,使我深刻感悟到,学生主体、发散设问、多元分享、体验互动、教师点拨、学生喜爱是思政课教师站好讲台、思政课启智润心的关键,有利于增进思政课的实践性和针对性。
超越讲台:
坚持“有意境”,塑造心灵
站稳讲台是教学的基础,站好讲台是教学的关键,教师还需把思政小课堂同社会大课堂结合起来,坚持“有意境”,提升学生的道德、法治认知境界和理想信念境界,超越讲台,实现学科育人、塑造心灵的追求。
《爱在家人间》的课后作业是请学生设计一项“向父母表达爱”的活动并践行。有的学生策划“爱要真诚做出来,为父母做一件力所能及的事情”,有的学生设计“爱要勇敢传出来,给父母制作并送上一份爱心卡片”,有的学生则表示“爱要大声说出来,向父母真情告白”……学生把自己设计的项目活动运用到实践中,用自己的方式向父母表达爱意,化解了亲子之间的小摩擦,搭建起亲子之间爱的桥梁,让学生“拔节孕穗”成长,孝亲敬长在这样的“心灵之土”中生根发芽。
再比如,我在上《做负责任的人》一课时,讲述“2035年,同学们正处于而立之年,我们国家将基本实现社会主义现代化。接过历史接力棒,2035年你美好的职业可能是什么?请谈谈你的职业理想和现在的你可以做哪些准备?”学生既谈到对未来的展望,要规划好职业理想、确立奋斗目标,又谈到把握现在,需要提升自身素质、增强履责能力、勇于承担责任,为理想的实现打好坚实的基础。这样的活动使我认识到,以学生的“学”为中心进行设计,学生的理想道德信念境界才能在活动中得以提升。
在思政课社会实践活动中,教师可以把社会当成思政大课堂,把爱国情、强国志、报国行融入学生的人生选择和现实行动之中,为学生构筑精神基石,夯实人生根基。比如,上一堂堂“崇德向善·德润人心”的思政课,在学生心中埋下真善美的种子;组织学生开展“尽责之星”“新时代好少年”“最美志愿者”等评选活动,引导学生扣好人生第一粒扣子……这些社会实践活动使我深刻体会到,把思政小课堂融入社会大课堂,潜移默化、润物无声是思政课超越讲台、塑造心灵的核心,有利于增进思政课的思想性和综合性。
20余年教学探索,有意义、有意趣、有意境已经成为我思政课教学的追求,助力我站稳讲台、站好讲台、超越讲台。
责任编辑:董晓娟
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