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把教室搬到真实的企业生产环境中
http://www.ceiea.com 2018年08月10日 14:47 中国教育装备网
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  核心提示:日前,浙江工商职业技术学院2017届毕业生阮怡伦和他的两位同学圆满完成了在德国的在职培训回到宁波。此次他们是以宁波均普工业自动化有限公司员工的身份前往德国,参与并完成了西门子电机装配线项目的后期生产装配调试工作,得到了德国同行的称赞。

  浙江工商职院近年来一直致力于服务地方先进制造业和现代服务业的发展,先后和均普公司等企业合作试点现代学徒制人才培养模式,打通了人才培养供给侧和需求侧之间的通道。

  校企合作打通育人通道

  “我们太需要高素质技术技能型人才了!”谈起与浙江工商职院的合作,均普公司人事主管邱经理表示,公司主营业务是为高端客户提供装配测试设备与生产线,以及各类工厂自动化解决方案,浙江工商职院不仅在专业设置和课程体系建设方面与公司业务匹配,而且该校理论实践一体化教学模式、“首席工人、技术能手带徒工程”的人才培养模式,与他们熟知的德国双元制职业培训模式有许多相似之处。

  不仅如此,学校主动对接区域智能制造产业发展需要,以“工业4.0”标准建设校内生产性实训基地,让人才培养紧跟产业发展步伐,更让前往学校实地考察的企业代表刮目相看。

  于是,均普公司和浙江工商职院双方在2016年7月达成协议,从该校选拔15名电气自动化技术和应用电子技术专业的大三学生,学校派出高水平实训指导教师、企业投入专项资金,以企业用人需求与岗位资格标准为导向进行定点特殊培养,对于按要求完成学习任务、取得毕业证书且符合招聘要求的学生,将直接安排就业。

  双主体育人提升核心技能

  每天7点半,浙江工商职院智能电子学院大三学生汪华臻都会搭乘均普公司的班车到企业“上班”。换上工作服,从晨读英语、学习理论知识,到进入车间练习车床、铣床、磨床、钻床等高精度设备的规范操作,再到跟着企业师傅参与具体项目,直到下午5点再坐班车返回学校……

  对于这种企业准员工和学生双重身份间的切换,汪华臻已经非常适应,即将面临就业的他已经完成了校企双方共同对其从初级学徒、中级学徒到高级学徒的晋级评估。

  “‘引企入教’是打通产教融合的核心环节,我校在试点现代学徒制过程中,重点强化了校企双方的双主体地位和责任。”浙江工商职院智能电子学院副院长李方园说,在浙江工商职院与均普公司的合作中,由学校和企业全程参与人才培养方案制定、试点班学员选拔,共同组建师资并实施教学。

  与此同时,双方还根据企业实践质量标准设定电气安装车间和机械加工车间为专门的“学徒型企业车间”,制定了车间的运行与管理规范。“把教室搬到了真实的企业生产环境中,真正实现了教师与师傅、专业与产业、学校与企业的点线面无缝对接。”李方园说。

  产教融合服务智能制造

  事实上,除了与均普公司开展校企双主体合作育人,浙江工商职院还先后与宁波晨江电力集团有限公司、宁波福特继电器有限公司开展校企合作项目,现已完成3个试点班共计52人的学徒培养工作。

  通过现代学徒制人才培养模式的探索与实践,学校不仅提升了人才需求方的满意度,同时也推进了相关专业的建设水平,学校核心竞争力得到很大程度的提升。两年来,相关专业学生在全国大学生电子设计竞赛中获得一等奖一项、二等奖8项,省级奖项共计54项,其中一等奖16项,全国高职高专“发明杯”大学生创新大赛银奖一项、铜奖两项,省大学生创新项目9项。

  相关专业教师的社会服务能力也得以显著提升,近两年科技服务经费达200余万元,累计为企业员工开展智能物联及机器人培训400余人次。

  《中国教育报》2018年08月10日第3版 版名:新闻·综合

(来源:中国教育新闻网-中国教育报 )

责任编辑:黄程程
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