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专用教室发展研究报告
日期: 2008-06-19   来源: 互联网  作者:   浏览: 正在加载...  我要评论(0)

    一、我国“专用教室”现状简述
    1、“专用教室”建设进入成套性、规范性发展阶段
    我国中小学开设音乐、体育、美术课程始于20世纪初期,到20世纪三四十年代,政府对这类课程明确提出了“专用教室”建设方面的有关要求。小学科学课程和综合实践活动是本次课程改革中新设立的课程,小学科学课取代了原小学自然课。综合实践活动包含研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四方面内容(本报告涉及的“劳动与技术教育”部分替代了原中小学的劳技课、科技制作课等课程)。
    建国后,我国“专用教室”建设得到长足发展,进入全面建设、逐步规范阶段。1986年,国家颁布了《中小学校建筑设计规范》(GBJ99-86),其中首次以国家标准的形式,对“专用教室”的设置品种、位置、大小、采光、通风、配套设施等提出有关技术要求。
    “十五”期间,“专用教室”全面、快速发展。在实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的背景下,各级政府非常关心音乐、体育、美术等学科的教学发展和教学条件建设,多渠道组织投资,支持中小学实施“专用教室”建设和改造工程,使许多学校办学条件得到极大改观。教育部教学仪器研究所承担了“21世纪的功能教室”课题研究,结合我国教学仪器装备当前需求和能力,按照不同学科特点,规划了音乐等9个“专用教室”的装备要求,探讨当前条件下,建哪些“专用教室”和建什么样的“专用教室”的问题。北京、上海等地发布了中小学建设标准,按照21世纪教育事业发展需要和地方政府经费投入可行性,对中小学“专用教室”建设提出了基本要求和发展目标。
    2、中小学“专用教室”数量有了较大发展
    2003年,教育部基础教育司就中小学装备现状等问题,作了一次全国范围内的问卷调查,截止到2002年,按照东部地区、中部地区和西部地区划分,对城市学校、县镇学校和农村学校进行了分类统计。从“专用教室”保有量的统计结果看,各类“专用教室”建设取得了一定成绩。
    音乐“专用教室”方面,东部地区各类中小学,中部地区的城市和县镇中小学,西部地区的城市中小学,50%以上的学校至少拥有1间音乐“专用教室”,其中东部地区各类小学拥有音乐“专用教室”的学校在90%以上。
    美术“专用教室”方面,东部地区各类中小学,中部地区的城市和县镇小学以及各类中学,西部地区的各类中学,50%以上的学校至少拥有1间美术“专用教室”,其中全国各类中学拥有美术“专用教室”的学校在70%以上。
    小学科学“专用教室”方面,东部地区各类小学,中部地区的城市和县镇小学,西部地区的城市小学,50%以上的学校至少拥有1间小学科学“专用教室”。
    劳技“专用教室”方面,东部地区各类中小学,中部地区的城镇和县镇中学,50%以上的学校至少拥有1间劳技“专用教室”。
    3、“专用教室”品种丰富且信息化装备水平大幅提高
    随着社会的发展和教育水平的提高,各学科“专用教室”的品种逐步丰富。我国许多中小学校,在常规音乐教室之外,还分别设有合唱教室、舞蹈形体教室、钢琴练习室、管弦乐演奏室、民乐演奏室等,有的学校把钢琴摆放在教学楼大厅内,供学生课余弹奏。许多学校设有多种体育活动场地,如健身器械场所,游泳池,篮球场,排球场,羽毛球场,网球场,乒乓球台等,一些学校利用各自的条件开设出体育选修校本课程,供学生选学。各地都有大量的学校,充分利用自己的环境资源和人文资源,开设校内科学教育园地,通过建植物园、布置科普知识廊、陈列学生科技作品和摆放动植物标本等方式,进行多种形式的科学教育。
    中小学信息化普及程度的提高,带动了“专用教室”的发展。许多学校的“专用教室”装备了计算机、视频展台、大屏幕显示装置、音频视频系统等现代化设备,并具有使用互联网的条件,丰富了学习手段和方式,拓展了学习内容,有效的促进了信息化与课程整合的实施和深入。
    4、重视“专用教室”的教育功能和人文设计
各中小学在“专用教室”的设施选择与布置方法方面,在内部装饰内容与色彩搭配方面,涌现出多种形式、多种方案,更加体现教育功能的丰富性、校本课程的特色性和校园文化的先进性。
    5、“专用教室”的建设和发展呈现不均衡性
    我国中小学“专用教室”建设在普遍快速发展的同时,存在着地域之间和区域内校与校之间发展的不均衡性。
    建设方面表现在,农村中小学,特别是中部和西部地区的农村中小学,“专用教室”保有量明显偏低,装备条件和环境条件简陋,器材长期没有条件维修,也得不到补充、更新。
    使用方面表现在,受升学压力影响,不考试学科的课时常被占用,“专用教室”被挪作他用或搁置不用,有些地区出现“专用教室”利用率不高的现象;由于缺少具有专业知识背景和相关教学经验的教师,有些学校的“专用教室”教育教学功能没能充分发挥作用,教学质量难以保证。
    设计方面表现在,普遍认为“专用教室”的装饰要高档次、装备要现代化,少数学校甚至出现盲目追求“豪华”的现象,缺乏从“专用教室”教育价值分析角度,从“专用教室”所创设的环境对学生品德、人格和认知能力发展产生积极影响角度,从“专用教室”适应和支持学生实现多种学习方式角度,从“专用教室”有利于拓展学习内容角度,科学评价“专用教室”建设与使用;缺乏系统研究“专用教室”设计与建设方面的相关理论,缺少能适合不同社会发展条件的多种专业化设计方案。
    二、国外专用教室的发展趋势
    目前,西方教育观念从注重独立型人格的养成、注重认识和改造自然的能力和注重基本心智能力的发展三方面,逐渐发展为,进一步注重个人的独立性和自由,注重人的理性与非理性的发展、追求人的和谐性,注重人的道德素养,注重不同民族之间、不同个体之间的差异性和多样性以及每个人生活方式和身心发展的丰富性等多方位、全面发展。在这种教育理念的影响下,西方基础教育相对发达的国家,不断调整本国的教育思想和教育观念,把本国教育特点、现状与全球发展趋势相结合,制定教育发展目标、策略和具体方案,同时也影响着本国“专用教室”的建设与使用。
    1、重视学生在中小学是否受到全面的教育
    美国、英国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国的政府和教育界认为,音乐、艺术、体育等学科是学生学习的重要内容,规定艺术课程是小学至高中的核心科目。美国《艺术教育国家标准》中强调,“缺乏基本的艺术知识和技能的教育,绝不能成为真正的教育”,“没有艺术的教育是不完整的教育”,相关学科的教学条件、课时、教师等得以充分保证。
    2、强调各学科之间建立联系、相互融合
    通过学科内容扩展和各学科之间联系、融合,丰富学生的感受,满足不同学生的个性发展。美国《艺术教育国家标准》要求“建立视觉艺术与其他学科的联系”,学生能够“综合视觉艺术和其他艺术学科、人文学科、自然科学的创造和分析的原理及技法”,环境教育功能的综合性是其发展目标和方向。
    3、强调培养学生的学习兴趣
    以体育教学为例,日本、俄罗斯、美国加州等国家和地区都在各自的体育教学指导性文件中,倡导通过体育教学,使学生充分体会各种运动的乐趣,引导学生在最大范围内选择自己喜爱的体育活动,从而终身热爱体育运动;同时强调要帮助学生树立健康意识,通过锻炼达到增强体质的作用,形成科学合理的行为习惯和生活方式。教学要以学生发展为本,满足每个人的不同需求。从而特别强调要建立有效的学习环境。
    三、“专用教室”研究发展任务和目标
    “专用教室”是以物质建设的形式落实党和国家教育方针,是用营造环境氛围的方式引导和支持学生的身心发展,是保证教师实现各个阶段教育教学目标的客观条件,在发展基础教育事业中处在非常重要的地位。但同时也应认识到,“专用教室”的教育价值和教育功能必须通过使用者,教师和学生,在与环境条件的相互作用的过程中才能实现。所以,关于“专用教室”的研究不仅要关注相关国内外现有技术的条件、现状和发展趋势,还应关注社会对中小学音、体、美等学科发展的需求,关注学生获得全面发展对教学环境条件提出的要求,关注相关各学科的教育目标、学习内容和学习方式的发展方向。
    1、理论方面
    关于“专用教室”设置与使用对学生发展所产生的影响方面的研究。
    关于“专用教室”设置方案、内部结构安排、环境条件提供、配套装备选择等方面基本原则的研究。
    关于在教学中使用“专用教室”基本原则的研究。
    关于中外“专用教室”建设与使用的对比研究。
    2、实践方面
    关于实现不同地区“专用教室”标准化发展目标的研究。
    关于廉价、低价“专用教室”设计方案的研究。
    关于充分利用和创造性使用“专用教室”的研究。
    关于“专用教室”的设计与使用等方面评价模式、评价标准、评价方法、评价结果应用等方面的研究。
    关于“专用教室”个性化设计案例的研究。
    关于“专用教室”所需教学仪器设备改进与开发的研究。
    四、“专用教室”研究发展的指导思想与基本原则
    1、贯彻党中央、国务院提出的坚持教育优先发展的战略,以科学发展观指导基础教育均衡、公平、快速发展,为构建和谐社会和创新型国家做贡献。
    2、贯彻《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》的精神和相关目标,为全面推进素质教育,努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人,创设良好的环境条件资源。
    3、在强化政府对义务教育的保障责任和普及、巩固义务教育的背景下,重点关注农村地区学校“专用教室”的建设与发展,研究实现推进区域内中小学“专用教室”均衡发展的方案,促进各级各类教育公平、协调发展。
    4、基本原则
    在研究思想方面:遵循适合、适度的原则,遵循多层次、多方式开发的原则,遵循合理运用各种材料和各种技术的原则;
    在研究策略方面:遵循不单纯依赖物质条件、充分发挥教师和学生在运用 “专用教室”方面的积极性和创造性的原则;
    在研究目标方面:遵循对学生终身发展具有决定性意义的教学内容需要的优先性保证的原则,遵循考虑不同年龄段学生共性和特性的适应性原则;
    在研究队伍组织方面:遵循吸纳、聘请理论研究、实践研究、装备管理、生产经营等多方面人士共同参与,组成合作性、开放性研究队伍的原则。
    五、主要措施
    发展基础教育对国家发展、民族振兴具有重要意义,在“把我国巨大人口压力转化为人力资源优势”中具有重要作用。国家在“十一五”期间继续坚持把教育放在优先发展的战略地位,并继续加大对教育的投入,为中小学教育装备的快速发展提供了良好条件,是装备工作发展前所未有的机遇,应采取有力措施,促进“专用教室”的健康、快速发展。
    1、通过对“专用教室”研究工作的意义和作用的宣传,引起各级政府、主管部门更加重视,获得各方面更多的支持。
    2、聘请教育理论研究专家、学科教学专家、教学仪器研究专家组成的专家组,指导各方面开展“专用教室”的研究。
    3、联合有一定技术力量、在行业有影响的企业参与研究工作。
    4、充分激发教师、学生在使用现有条件方面的创造性,培养和发展教师利用其他物质条件、简单制作等方面的创造性,为原有产品改进、新产品开发提供支持。
    六、重点发展项目
    1、实现不同地区“专用教室”标准化发展目标的研究。
    2、“专用教室”对学生发展所产生的影响方面的研究。
    3、廉价、低价“专用教室”设计方案的研究。
    4、开展充分利用和创造性使用“专用教室”的研究。
    5、开展“专用教室”的设计与使用等方面评价模式、评价标准、评价方法、评价结果应用等方面的研究。



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